2020年清华大学教育学考博真题回忆及考博第一名笔记

原标题：2020年清华大学教育学考博真题回忆及考博第一名笔记

育明教育506 大印老师整理

2020年4月7日星期二

目录

一、2021年考博复习技巧及院校选择

二、2021年清华大学教育学考博导师推荐参考书

三、2020年清华大学教育学考博招生简章

四、2010-2020年清华大学教育学考博真题（育明一对一学员回忆）

五、2020年清华大学教育学考博第一名笔记

六、清华大学考博专业课前五名总结答题技巧

一、2021年考博复习技巧及院校选择

每个院校的考博时间是不一样的，加之每个院校博士招生人数有限，所以育明教育大印老师建议我们大家一定要多选择几个院校进行备考，一般而言，选择4-5个院校比较合适，这几个院校选择需要注意具有一定的层次性，比如 可以再一次进行选择 北大、南开，首师大、中财，矿大、地大等三个档次的院校。因为只要是211或者双一流的院校的博士，对于你以后进入高校任教或者从事相关的工作是太大影响的。切记孤注一掷的之报考一个院校。

此外，很多考生问考博辅导的意义是什么，其实对于考博而言，最重要的是三点：第一，考博信息，即考博院校和考博侧重点的选择问题，这点一般的考生很难完全了解，因为很多院校考博信息并不对外公开，但是咱们经过12年的辅导经验，很多内容是比较了解的；第二，个人陈述和研究计划，这点一般的考生可能很难独立完成，尤其是研究计划，因为研究计划既需要和所报考导师相关，也需要和自己本硕专业相关，这点都在咱们的辅导之内；第三，专业课考试范围和考试侧重点，这点也很重要。教育学考博扣扣群：1052-82380

二、2021年清华大学教育学考博参考书

黄济著《教育哲学》，北京师范大学出版社 1985 年；《教育哲学通论》，山西教育

出版社 1998 年。

瞿葆奎主编《教育学文集•教育与教育学》；《教育与社会持续健康发展》人民教育出版社 1993

年、1989 年。

陈桂生著《历史的‘教育学现象’透视－近代教育学史探索》，人民教育出版社 1998

年。

雅斯贝尔斯著《什么是教育》，上海三联书店 1991 年。

联合国教科文组织国际教育发展委员会编《学会生存－教育世界的今天和明天》，

教育科学出版社 1996 年。

陈列著《市场经济与高等教育-一个世界性的课题》，人民教育出版社 1999 年。

潘懋元主编《新编高等教育学》，北京师范大学出版社 1996 年。

徐辉著《高等教育发展的新阶段—论大学与工业的关系》，杭州大学出版社 1991 年；

《市场经济与中国高等教育体制改革》，湖南教育出版社 1995 年。

周奉年等著《中国高等教育运行机制研究》，广东高等教育出版社 1994 年。

蔡克勇主编《我国高等教育体制改革及其综合效益分析》，人民教育出版社 1997 年。

陈玉琨著《中国高等教育评价论》，广东教育出版社 1993 年。

郝克明、汪永铨主编《中国高等教育结构研究》，人民教育出版社 1988 年。

杨东平编《大学精神》，辽海出版社 2000 年。

沈红著《美国研究型大学形成与发展》，华中理工大学出版社 1999 年。

中国教育与人力资源问题报告课题组《从人口大国迈向人力资源强国》高等教育出

版社，2003 年。

（美）劳伦斯.S.克莱曼著《人力资源管理》机械工业出版社，2003 年。

（英）亚瑟。小舍曼著《人力资源管理》东北财经大学出版社 2001 年。

伍双双编著《人力资源开发与管理》北京大学出版社，2002 年。

张景莹等主编《大学管理心理学》清华大学出版社 1993 年。

张厚粲主编《大学心理学》北京师范大学出版社，2001 年 3 月。

林正范主编《大学心理学》浙江大学出版社，2003 年。

樊富珉主编《大学生心理健康教育研究》清华大学出版社，2002 年 11 月。

J．S．布鲁贝克著《高等教育哲学》，浙江教育出版社 1987 年。

伯顿• 克拉克主编《高等教育新论》，浙江教育出版社 1988 年；《高等教育新论―

多学科的研究》，浙江教育出版社 2001 年。

克拉克•克尔著《大学的功用》，江西教育出版社 1993 年。

阿什比著《科技发达时代的大学教育》，人民教育出版社 1983 年。

迈克尔•夏托克编《高等教育的结构与管理》，华东师范大学出版社 1987 年。

德里克•博克著《走出象牙塔－现代大学的社会责任》，浙江教育出版社 2001 年。

约翰•范德格拉夫等编《学术权力－七国高等教育管理体制比较》，浙江教育出版社

2001 年。

厄内斯特•博耶著《大学－美国大学生的就读经验》，北京师范大学出版社 1993 年。

罗伯特•赫钦斯《美国高等教育》，浙江教育出版社 2001 年。

Frank H. T. Rhodes, The Role of the American University, Cornell University

Press 2001.

L. Cerych and P. Sabatier, Great Expectations and Mixed Performance: The

Implementation of Higher Education Reforms in Europe, Trentham Book 1986.

Walter W. Powell and Paul J. DiMaggio, The New Institutionalism in

Organizational Analysis, The University of Chicago 1991.

Clark Kerr, Higher Education Cannot Escape History, Issues for the

Twenty-first Century, State University of New York Press.

Clark Kerr, The Great Transformation in Higher Education 1960-1980, State

University of New York Press.

Burton R. Clark, The Higher Education System: Academic Organization in

三、2021年清华大学教育学考博招生简章

一、清华大学教育研究院博士招生人数及报考统计（育明考博辅导中心)年份招生方式及人数公开招考报名人数报录比复试分数线

高等教育学：外语≧55，专业课≧75或

者外语≧50，专业课≧85；

教育技术学：外语≧45，专业课≧85；

教育经济与管理：外语≧55，公开招考（102014年直接攻博（5公开招考（42015年直接攻博（5育明考博辅导中心张老师解析：65人48人6:16:1

1、本表格不包含教育博士专业学位的招生人数，教育博士专业学位10月份考试。

2、清华研究研究院共3个专业：教育学、教育博士（定向）、公共管理

3、清华教育研究院考博历年缺考率平均在30%左右。

4、如无特殊说明，各专业均可招收脱产学习定向就业博士生，招生名额含在各院系的总招生名额中。（清华大学教育学考博资料获取、课程咨询育明教育张老师叩叩：七七二六、七八、五三七）

二、清华大学教育学专业高等教育学考博考试内容分析（育明考博辅导中心)

专业

040100

教育学

招生人数初试内容①101英语或103日语②632高等教育原理复试内容2015年4人2016年5人综合考试（面试）育明考博辅导中心张老师解析：

1、清华大学教育学专业考博的报录比平均在6:1左右（竞争较激烈）

2、本专业有5位导师：王晓阳、叶富贵、李曼丽、史静寰、谢维和

3、初试英语拉开的分差较小，两门专业课拉开的分差非常大。要进入复试就必须在两门专业课中取得较高的分数。专业课的复习备考中“信息”和“方向”比单纯的时间投入和努力程度更重要。

4、博士生入学英语考试大致相当于全国大学英语六级水平。

5、同等学力考生在初试合格后须加试报考专业两门硕士专业学位课程和自然辩证法。

6、清华大学不允许研究生同时有两个及以上学籍。

三、考博复习总体思路分析-成功经验分享

（一）考博专业课如何复习

对待专业课的认识，有些考生以为自己学了这么多年本专业，甚至发表了不少文章，专业课应该没问题了，从而放松了对自己专业课复习的要求。其实现在博士录取时，各个环节都不能放松。即使及格了，如果成绩较低，总分排名靠居后，也会影响导师对自己的印象。提高专业课的复习效率，育明考博告诉你们可以分为以下两个阶段：

1.了解学术动态

考生在确定了报考的局势和研究方向以后，要立刻在招生简章或报考学校的网站上查到复习的参考资料。一定要翻翻近两年专业杂志，看看大家讨论的热点问题，浏览一下报考学校近三年的学报，了解本专业发表的论文。最好在考前就有关热点问题加以思考，提出自己的观点和看法。尤其需要强调一点，考生应查看导师近五年中发表的文章以及导师近年的专著，有些观点、数据、理论要掌握，特别是有关老师的论文一定要熟记于心，遇到类似的题目可以搬上去，这对于提高你的成绩会大有裨益。特别要注意教师在一些有争议的问题上的观点和立场，围绕这种问题，时间允许的话最好再收集相关资料。往往导师会在这样一些问题上考察学生。导师招收博士，也是寻求合作者的过程，如果发现一个对自己近两年研究的领域知之甚多，甚至观点也和自己相容或相似，势必会给导师带来好的印象。可以提前和该导师的博士生取得联系，要求提供去年的专业课考试的考题(一般专业课试题有10%一30%的重复率，而各高校却不提供专业课考题)，或者要求他提供第一学期的专业课笔记(老师近期关注的重点大多都在其中)，也可以请他大致谈谈考试出题的倾向以及考试的感受和经验。自己做不到这一点的话，可以寻求辅导班的帮助，省时省力。

2.复习阶段

花半个月时间收集全资料后，应拟订一个大致的复习计划，内容包括时间和进度安排、复习方式、自查形式等等。这里必须要格外注意的是：

在时间上，专业课的复习要留有充足的时间，越往后复习密度应逐渐力加强。

在精力安排要详略得当。一般要求复习教材内容至少三遍。第一遍，对教材有一个大致的把握，这本教材谈了哪几个方面的问题，相互之间是怎样的逻辑体系。第二遍，画出重点内容，并适当记忆，掌握该教材的一般知识点，尤其是该书的精华部分和大致脉络、主要观点应非常清楚。个人看书习惯可能不同，既可以做读书笔记，也可以就在书上画，然后再整理出一个个的理论、观点。这里要注意学会比较研究的方法，即比较各个理论之间的异同，从而确立自己的立场。对研究领域当前的热点问题，尽可能找些资料看看，并初步思考这样一些问题以使自己有一个较为明确的观点，有心得的地方应专门记录下来。如果说前两遍是考生自我学习消化的过程，第三遍则是直接为考试做准备的，应放在离考试日期较近的时间内(以一个月内为宜)。其目的就为了使自己前面学到的东西不至于在考场上反映不出来。

复习内容上有一点需单独强调，即对所考的课程，均要阅读几本非指定考试用书。很多导师喜欢出书评一类的题型。

对于跨专业报考的考生而言，难度往往比较大。一定要分析好自己的优势和劣势后再决定报考。在复习时也可以适当兼顾以前的专业犷笔试和面试要让导师感觉到你原专业功底比较扎实，报考该专业是个人研究兴趣的转向而不是自己在原专业上失败了才改换门庭。不过复习专业课时，所准备的时间和精力要明显增加，时间分配要向专业课倾斜。同时，在复习专业课时，要从报考专业的基本教材看起，学习该专业硕士生甚至本科生的课程，对一般课程大致浏览，有一个宏观的把握就行。而对考试指定课程，则应反复阅读，重点突破。

对于应届毕业生而言，专业课复习有优势也有劣势。优势一是自己的硕士论文刚做，对本专业的理论，特别是前沿理论以及当前的热点问题掌握得较全面；二是如果是报考本校的导师可以较方便地找到有资料，还可以提前一两个学期选修该导师的专业课，从而在专业和感情上与老师靠近，这对下一步的面试很重要。劣势一是不少硕士生精力投放在找工作上以使接触该专业时间较短；二是缺乏具体实践经验和社会资本。

（二）考博英语如何复习

考博英语是各招生院校自主命题的，对于大部分考生来讲，在读研期间或者工作之后对英语的学习还是有所放松，想要在有限的复习时间内重新把英语水平回复并且取得一个理想的分数就需要运用到一些高效率的方式方法。

1、题型

由于考博英语试题由各招生单位自己独立命题，所以不同院校的考博英语试题题型风格不尽相同。就题型而言，一般都含有词汇结构、完形填空、阅读理解、汉英互译、作文题。很多院校初试不再考听力，而在复试通过口语形式考查。但有些院校仍在初试考查听力，甚至很重视听力分数。有些学校还有改错题，应用文，甚至其他题型。少数院校不考作文，但翻译比较长。很多院校主观题的分数所占比重都较高，占1/3甚至1/2比重。

2、难度

考博英语重视考查翻译、写作等与攻读博士学位相关的应用能力，所以其难度不能简单与其他考试比较。但一般来说，考博英语试题的难度约相当于大学英语六级，但少数院校比六级难，有些院校甚至只相当于四级水平，甚至同一院校不同年份的难易程度也迥异。这是由于考博英语试题的命制没有其他英语水平考试、选拔考试规范，往往因出题人不同而有区别。所以，报考相应院校的考生一定要看一看该院校近年的考博英语真题。给大家推荐河北大学出版社出版的，北外夏岩教授主编的《考博英语真题解析》。

四、2010-2020年清华大学教育学考博真题回忆

【温馨提示】真题很重要，尤其是最近3年的真题，一定要重视，更多视频及一对一辅导，可以加wx：136-9134-9140（大印老师），在校教授辅导，除了育明教育，任何机构都无法做到。

朱熹的教育思想

（一）朱熹与《四书章句集注》

朱熹，是南宋著名的理学家，一生主要从事学术活动和教育事业。他还编撰了很多书籍，其中影响最广、最深的是《四书章句集注》(简称《四书集注》或《四书》，包括《大学章句》、《中庸章句》、《论语集注》和《孟子集注》)。《四书集注》成为科举考试的标准答案和各级学校必读的教材，其地位甚至高于“五经”，影响中国封建社会后期的教育长达数百年。

（二）“存天理，灭人欲”与教育的作用、目的

朱熹的教育思想建立在其理学思想基础之上。从客观唯心主义思想出发，朱熹认为：宇宙万物是由“理”和“气”两种因素构成的。“理”是精神性的范畴，是创造万物的本源，也是万物运行的目的，是第一性的。“气”是物质性的范畴，是构成万物的材料，也是“理”的载体，是第二性的。

朱熹认为人和万物一样，是理与气结合而成的，人性的主流，秉受于“理”的部分，就是“天命之性”。天命之性是纯然至善的，是超越个体而普遍存在的。理和气结合在一起，就体现为“气质之性”。气质之性有善有恶、有清有浊，清明至善即为天理，昏浊不善则为人欲，而每一个人所秉受的气质之性各不相同。教育的作用在于“变化气质”，发挥气质之性中的善性。为了论证伦理道德的合理性和永恒性，朱熹认为天理就是以“三纲五常”为核心的封建伦理道德，人欲就是违背封建道德的言行，必须禁止和根除。“存天理，灭人欲”不但是朱熹教育目的、作用的表述，而且是其道德教育的根本任务。

朱熹继承发展了董仲舒和韩愈性三品的学说。圣人之性清明至善，没有丝毫昏浊，不教而自善。贤人之性次于圣人，通过教育也可达到“无异于圣人”的地步。中人之性则善恶混杂，界于君子和小人之间，“教化之行，挽中人而进于君子之域；教化之废，推中人而堕于小人之涂”。

此外，朱熹还认为人心也与人性有关，就一般人的内心而言，都有“人心”和“道心”两种成分。“道心”体现天理，“人心”体现人欲，“道心”被包含在“人心”里面，是隐性的。教育的作用就在于要让“道心”显现出来，也就是把“天理”突显出来，把人的私欲藏起来，这就是“存天理，灭人欲”，使“人心”服从“道心”。这样的一个过程也就是“明人伦”的过程，所以朱熹认为学校教育目的是“明人伦”。

（三）论“大学”与“小学”教育

朱熹在总结古代教育的基础上，对小学和大学的教育阶段划分及教育内容做了系统论述。小学和大学是不可割裂的两个学习阶段，它们的根本目标一致，只是内容程度不一样。朱熹对小学和大学的见解，反映了人才培养的一些客观规律。

1.小学

8岁入小学，朱熹认为小学教育任务是“圣贤坯璞”，是打基础的阶段，必须抓紧抓好。教育内容上，“学事”为主，知识力求浅近、具体，从具体的行为训练着手，懂得基本的伦理道德规范，形成良好的生活小习惯，学到初步的文化知识技能，教育与生长发育融为一体，在实践中得到锻炼。在教育方法上，一来主张先入为主，及早施教；二来要求形象生动，激发兴趣；三来首创《须知》、《学规》的形式来培养儿童道德行为习惯。他编写《小学》一书，内容包括名儒的格言和前人的典范事例，对儿童进行生动形象的教育；又撰有《童蒙须知》，对儿童日常生活中应该遵守的礼仪、行为一一作了具体规范，还强调读书要“心到、口到、眼到”，其中“心到”最急。

2.大学

学生15岁入大学，是在小学基础之上的深造。教育内容上要“明理”，在“坯璞”的基础上“加光饰”，培养对国家有用的人。教学方法上，注重自学，提倡不同学术之间的交流。大学的教材主要是“四书”和“五经”。朱熹认为“四书”是大学的基本读物，人人必须学好；至于进一步学习“五经”，是专门研究的事。所以，“四书”的地位实际上超过了“五经”。

（四）“朱子读书法”

朱熹酷爱读书，他的弟子门人将朱熹有关读书的经验和见解整理归纳，成为“朱子读书法”六条，在教育史上具有重要影响。内容如下：

1. 循序渐进。朱熹主要从三个方面论述循序渐进的含义。首先，读书要按照首尾篇章的顺序，不要颠倒；其次，通过你自己的真实的情况和能力，量力而行，安排读书计划，切实遵守；最后，强调扎扎实实，一步一步前进，不可囫囵吞枣、急于求成。

2. 熟读精思。读书必须反复阅读，不仅要能够背熟，对书中的内容还要了如指掌。熟读是精思的基础，在此基础上，进一步深刻理解文章的精义及其思想真谛。

3. 虚心涵泳。虚心指读书要虚怀若谷、精心思虑，体会书中的意思，来不得半点主观臆断或随意发挥。涵泳指读书时反复咀嚼、细心玩味。

4. 切己体察。读书不能仅仅停留在书本上，要见之于具体行动。

5. 着紧用力。读书学习一定要抓紧，发愤忘食，必须精神抖擞、勇猛奋发、绝不放松，反对松松垮垮。

6. 居敬持志。读书的关键还在学者的志向及良好的心态。“敬”指读书时端正态度，精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。

“朱子读书法”是古代最有影响的读书方法论。这六条读书经验均反映了读书学习的基本规律和要求，在今天仍具有一定的参考价值百科。它的局限性在于，所提倡读的书是宣扬封建伦理道德的圣贤之书，读书法主要强调怎样读书，而不是重视书本与实际知识的结合。

五、2020年清华大学教育学考博笔记

书院的发展

（一）书院的产生与发展

书院是中国封建社会自唐末以后的一种重要的教育组织形式。它以私人创办和组织为主，将图书的收藏、整理与教学、研究合为一体，是相对独立于官学之外的民间学术研究和教育机构。

1. 书院的萌芽

书院始于唐代，当时有两种场所被称为书院。一种是由中央政府设立的主要用作收藏、校勘、整理图书的机构，如唐代的集贤书院、丽正书院，其性质相当于皇家图书馆；另一种是民间主要供个人读书治学的地方，如李秘书院、松洲书院等。在私人书院中出现了不太普遍的收徒讲学活动，虽没有形成系统的制度，但它已成为书院的萌芽。

唐末出现书院萌芽的原因：第一，社会动荡，官学衰落，士人失学；第二，我国有源远流长的私学讲学传统；第三，佛教禅林制度的影响；第四，印刷术的发展，书籍大量增加。

2. 宋朝书院制度化

书院作为一种教育制度形成和兴盛于宋代。北宋初期，书院开始兴旺起来，其规模和数量大幅度扩展，成为宋初教育的重要组成部分。宋朝主要有六所著名书院：白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院。南宋各派大师讲论自己的学术主张，积极设立书院，书院作为一种教育制度得以确立，达到极盛。书院促进了南宋理学的发展和学术文化的繁荣，但官学化倾向已经出现。

书院在北宋时初有发展，南宋时兴盛起来，宋代书院兴盛的原因有：第一，国家统一，士心向学，北宋科举取士规模日益扩大，但忽视官学，官学长期处于低迷不振的状态；第二，朝廷崇尚儒术，鼓励民间办学；第三，佛教禅林制度的影响；第四，印刷术的应用，使书籍的制作与手写本相比，变得极为便利，是促成宋代书院兴旺发展的重要基础。

书院的管理机制：书院作为教育机构，是中国古代私学最高级的表现形式。实行山长负责制，山长既是书院的主讲人，也是书院的主持人，山长能够大大减少外界对书院的干扰。书院的宗旨是以发扬学术为重，以探明圣贤之学为真旨，以求获得修身、齐家、治国、平天下之功效。书院盛行讲会制度，其学规指出为学的方向和道德修养的要求，标志着书院走向制度化。

3. 元代书院

政府对书院在采取保护制度的同时，也加强了对书院的控制，通过由政府委任山长、规定教学内容、拨给经费的方式使书院官学化。元代书院以儒经和理学家著作为教材，也教授其他学科，如医学、数学、书学和蒙古字学等，颇具特色；书院数量也增多，对元代的文化教育和理学的发展起到了积极作用。

4. 明代书院

到了明代中叶以后，书院再次兴盛起来，一些失意官僚和在野士人纷纷设立书院讲学，讽刺时政，使书院有了明显的政治色彩。另外也有一些人，如王守仁、湛若水等，通过书院讲学来传播自己的学说，对书院的发展产生了一定影响。

5. 清代书院

清代前期书院发展缓慢、沉寂，雍正时期至鸦片战争以前政府积极提倡办书院，书院得到发展。由于政府对书院进行严密控制，主要体现在控制书院的经费和设立，规定书院师长的聘选、学生的招生和考核等，使书院日益官学化，成为科举的附庸。

（二）《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨

南宋书院的兴盛发达，与朱熹修复白鹿洞书院有密切关系。白鹿洞书院在江西庐山五老峰下(今九江)。原为唐后期李勃、李涉兄弟隐居读书处。南唐时兴建庐山国学。宋初设为书院，历有兴废。南宋时期朱熹修复，征集图书，筹措经费并任洞主，亲自掌教，聘教师、筹资金，费尽心血。

最重要的是朱熹亲自制定《白鹿洞书院揭示》，也叫《白鹿洞书院学规》、《白鹿洞书院教条》。《白鹿洞书院揭示》作为书院的学规和教育宗旨，明确了教育目的，阐明了教育过程，提出修身、处事、接物的基本要求，并且作为实际生活和思想教育的准绳，把世界观和政治要求、教育方向以及学习修养的途径结合起来。其内容是：

1.五教之目：“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。（孟子）

2.治学之序：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”。（《中庸》）

3.修身之要：“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过。”。（孔子）

4.处事之要：“正其义，不谋其利，明其道，不计其功”。（董仲舒）

5.接物之要：“已所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己”。（孔、孟）

《白鹿洞书院揭示》中的这些思想都在儒家典籍中出现，朱熹把这些思想汇集起来用学规的形式固定下来，形成较完整的书院教育理论体系，成为后世一般学校的学规范本和办学准则，使书院教育逐步走上制度化发展的轨道。《白鹿洞书院揭示》集中体现了书院的精神，对当时及之后的书院教育，甚至对官学教育都产生了重大影响，其贡献不可低估。

（三）东林书院与书院讲会

东林书院在无锡城东南，原为北宋理学家杨时讲学地，也叫“龟山书院”，后由明朝顾宪成、顾允成等复创，是明朝名声、影响最大的书院，形成著名的东林学派。

东林书院的特点有：

1. 东林书院的基本思想是推行程朱，反对王学

2. 制定《东林会约》，完善讲会制度

书院讲会活动产生于南宋，至明朝逐渐制度化，东林书院的讲会制度是突出代表，集中反映在《东林会约》的“会约仪式”中，要求定期举行学术会讲，每年一大会，每月一小会，各三日。推选一人为主持，讲会之日，仪式隆重，讲学内容主要为《四书》，讲授结束后相互讨论，会间还相互歌诗唱和。此外，关于讲会组织的一些内容，如通知、稽查、茶点、午餐等都细致的作了规定，这所有一切都说明，东林书院的讲会已经制度化了。官学中没有讲会制度，书院通过“讲会”，把书院的讲学活动扩展为地区性的学术活动。许多学派的著名学者往往不远千里，准时赴会。在会上，或发扬本学派学说的精义以扩大影响，或辨析不同学派主张的异同以取长补短，促进了学术的交流，推动了学术的发展。

3. 学术与政治相结合，密切关注社会政治

这一特点集中体现在顾宪成写的一副对联上，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，他强调讲学不能脱离世道，东林书院在讲习之余，抨击政治，评判权贵，以正义的舆论力量给朝廷施加压力。

意义：东林书院不仅是一个重要的文化学术中心，也是一个政治活动中心。在中国古代书院发展史上，有特殊地位。讲会制度使书院名声大振，但也招来忌者，最终遭到以魏忠贤为首的阉党的迫害，书院被禁毁。

（四）诂经精舍、学海堂与书院学术研究

诂经精舍和学海堂是清朝后期学术巨子阮元在任浙江巡抚和两广总督时，先后在杭州西湖和广州越秀山创办，并在学海堂制定《学海堂章程》，其宗旨是追求汉代考据学说。诂经精舍办学100余年，学海堂长达80年，培养了很多人才，成为当时浙江、广东的重要文化学术研究中心，并影响全国，被许多地方仿效。

诂经精舍、学海堂的特点：

1. “以励品学，非以弋功名。”清代书院多为学习八股文、帖括等，专门参加科举考试。阮元却一反当时书院教育的腐朽之风，强调书院应该重品学、轻功名，不习科举应试之学。学习内容包括儒学、史学、天文、地理、算法等，学生自择一书肄业，这无疑为当时腐朽的书院教育注进一股清新之风，具有积极意义。

2. 各用所长，因材施教。诂经精舍和学海堂在教师使用上，贯彻“各用所长”，充分的发挥教师学术专长的原则。对学生因材施教，根据学生已有的专长进行教育。

3. 教学和研究紧密结合，刊刻师生研究成果。两所书院在从事教学活动的同时，又进行学术研究，注重自学和独立研究，组织学生合作编书，学生也独立从事著述。对优秀的文章，书院编辑刊刻，或出专著，既是学术成果，也是教学参考书，极大地推动和促进了书院教学与研究活动的开展。

影响：第一，继承并发扬书院教育的优良传统，培养造就人才；第二，对改变清朝腐败的官学化书院教育有重要影响；第三，促进学术文化发展。但也有严重的局限，突出表现为引导学生终日埋头于故纸堆，脱离社会实际，缺少经世才能，而是以名物训诂、辩白考订为教学内容。

（五）书院教育的特点

1. 书院精神

自由讲学是书院教学的基本精神。书院提倡自由讲学，注重讨论，学术风气浓厚，开辟了新的学风，推动教育和学术发展。

2. 书院功能

书院重视藏书，重视培养人才，要求学生读儒家经典，强调道德和学问并进。

3. 书院组织

有私办、公办和私办公助等多种形式，书院主持者叫“山长”或“洞主”，同时也是主讲者，即管理工作与教学工作一概负责，不另设管理人员和机构。

4. 书院教学

讲学活动是书院的主要内容，也是作为教育机构的主要标志。首先，教学与研究相结合。书院既是一个教育机构，又是学术研究基地，同时，许多书院还有一定规模的图书馆和有影响的印刷出版机关。其次，教学形式多样。有学生自学、教师讲授、师生质疑问难、学友相互切磋等。尤其是明朝以后，盛行讲会制度，促进学术交流。再次，教学上实行门户开放。书院教学不受地域和学派的限制，允许不同书院、不同学派的师生互相讲学、互相听课，在某些特定的程度上体现了“百家争鸣”的精神。最后，一些书院的教学注重讲明义理、躬亲实践，采用问难论辩式，启发思维，重视学生兴趣等。

5. 学生学习

书院强调学生读书自学，重视对学生自修的指导。

6. 书院制度

书院作为一种教育制度得以确立，在教育目标、教学方法、教学顺序等方面用学规的形式加以阐明，最著名的是《白鹿洞书院揭示》，学规成为书院教学的总方针。此外在经费制度、管理方面各有规定，说明南宋之后书院已经制度化。

7. 师生关系

中国教育尊师爱生的优良传统在书院中尤为突出。师生关系融洽，以道相交，感情深厚。

8. 书院发展倾向

自南宋起书院已经出现了官学化的倾向，到了明清，政府加强对书院的控制，官学化日益严重，成为科举考试的附庸。

9. 书院的作用

促进理学的发展和学术文化的繁荣。书院扩大了中国古代学校教育的类型，起到了弥补官学不足的作用。书院提倡自由讲学，成为推动教育和学术发展的重要动力，书院在办学和管理领域也创造了许多行之有效的经验措施，成为中国封建社会中后期一种重要的教育组织形式。

私塾与蒙学教材

中国封建社会时期，一般将8—15岁儿童的“小学”教育阶段称为“蒙养”教育阶段，将对儿童进行启蒙教育的学校称为“蒙学”，将所用的教材称为“蒙养书”或“小儿书”。

（一）私塾的发展、种类和教育特点

1. 私塾的发展

私塾是民间私人创办的蒙学的统称，是对儿童和青少年进行启蒙和基础教育的教育组织，主要承担识字、写字、阅读、作文和封建道德教育。它是我国封建社会的一种特殊教育组织形式。蒙学在西周时为官办，称为“小学”，春秋以后，蒙学为私人办理，汉代称“书馆”。宋元时期是我国古代蒙学发展的一个重要时期，不仅在数量上得到进一步的发展，在教育内容、方法和教材上也形成了自己的特点，私塾成为中国古代社会中后期国家基础教育的主要承担者。

整个封建社会虽也有官办的蒙学，但数量少，面向贵族，私塾就成了数量最多、覆盖面最广和规模最大的一个门类。中国古代的蒙学基本上由民间自主办理。

2. 私塾的种类

蒙学有各种各样的称呼，如“小学”、“私塾”、“乡校”、“家塾”、“蒙馆”等。大致上可以分为：第一，家塾。宦官和殷实人家聘教师在家中教子弟，如《红楼梦》里的家塾。第二，学馆。也叫散馆，是生员（秀才）或其他有文化的人在自家中办的私塾，如《三味书屋》。第三，义塾。私人或社会团体所办的具有公益性质的学校，也叫义学，是私塾中规模最大的学校。第四，专馆。由一家或数家、一村或几个村子单独或联合聘教师教育子弟的村学，也叫村塾、族塾，专馆以学习儒家经典为主，也叫经馆。

3. 私塾的特点

私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等均无统一的要求和规定。私塾的学生多六岁启蒙。就私塾的教材而言，主要是我国古代通行的蒙养教本，教学内容以识字、习字为主，十分重视学诗作对。私塾的教学时数，一般因人、因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是1—3个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识字、记账、写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆。其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长；二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重儿童的教养教育，强调儿童要养成良好的道德品质和生活小习惯。

（二）蒙学教材的发展、种类和特点

1. 蒙学教材的发展

我国古代历来重视蒙学教材的编写，且起源较早。其发展大体分为两个阶段：

第一阶段——周朝至唐代：最早的蒙学教材见载为西周时代的《史籀篇》，之后秦代蒙学识字读本《仓颉篇》，是秦始皇统一文字的范本。西汉时，史游的《急就篇》流传最广，影响最大。另有周兴嗣的《千字文》，以及唐代的《开蒙要训》等。这一阶段的蒙学教材多为综合性读物，以识字为主，也进行品德修养的教育，包含各方面知识。

第二阶段——宋代以后：宋元是启蒙教材的繁荣发展时期，开始出现分类按专题编写的现象，明清时期蒙学教材发展到了相当完备的程度。

2. 蒙学教材的种类

宋元时期的蒙学教材，按内容的侧重点，大致分为以下五类：

第一类：识字教学类。如“三、百、千”(宋末王应麟的《三字经》、宋代的《百家姓》、《千字文》)，主要目的是识字，掌握文字工具，同时也综合介绍一些基础知识。“三、百、千”流传最广。

第二类：伦理道德类。如吕本的《童蒙训》、吕祖谦的《少仪外传》、程端蒙的《性理字训》、朱熹的《小学》、《童蒙须知》等，主要传授伦理道德知识以及为人处事、待人接物的准则。

第三类：历史教材类。如宋王玲作《十七史蒙求》，胡寅作《叙古千文》，黄继善作《史学提要》，吴化龙作《左氏蒙求》等，既传授历史知识，又进行思想教育。

第四类：诗歌类。如《千家诗》、《唐诗三百首》、朱熹的《训蒙诗》、陈淳的《小学诗礼》等。进行文辞和美感教育。

第五类：名物制度和自然常识类。如宋方逢辰的《名物蒙求》等。

3. 蒙学教材的特点

第一，宋元时期的蒙学教材开始出现分类按专题编写的现象，在内容和形式上呈现多样化；第二，注重儿童的心理特点，采用韵语形式，文字简练，通俗易懂，多用故事，配有插图，穿插常识和做人做事的道理，力求将识字教育、基本知识教育和伦理道德教育有机结合起来；第三，一些学者亲自编写教材，提高蒙学教材的质量；第四，注意与日常生活的联系；第五，重视汉字的特点，传统启蒙教材编写最为成功之处就是符合中国语言文字的规律和儿童少年学习本国语言文字的规律，文字浅显通俗，字句讲究韵律，内容生动丰富，包含多种教育功能，儿童易读、易诵、易记，使我国蒙学教材的发展进入新阶段。

六、2021年清华大学教育学考研答题技巧

1.名词解释

（1）名词解释一般答100字左右，在A4纸上约3行，每行30-40字。

（2）名词解释三段论答题法:

定义→背景、特征、概念类比→总结/评价。

第一，回答出名词本身的含义。一般都可以在书本找到。第二，从名词的提出的背景、特征、相似概念比较等方面做简述。第三，总结，可以作一下简短的个人评价。

（3）育明考研温馨提示:

第一，名词解释一般位于试卷的第一部分，很多考上刚上考场非常的兴奋，一兴奋就容易下笔如流水，一不小心就把名词解释当成了简答题。结果后面的题目答题时间非常紧张。

第二，育明考研咨询师提醒大家，在回答名词解释的时候以150-200字为佳。按照每个人写字的速度，一般需要5分钟左右。

2.简答题

（1）育明考研名师解析：

简答题一般来说位于试题的第二部分，基本考查对某些重要问题的掌握程度。难度中等偏低。这就要求考生在复习的时候要把课本重要问题梳理清楚，要比较扎实的记忆。一般来说书本看到5遍以上能够达到记忆的效果。当然，记忆也要讲究方法。

（2）育明考研答题攻略：简答题定义框架答题法

定义→框架→总结

第一，先把简答题题干中涉及的最重要的1-2个名词进行阐述，类似于“名词解释”。很多人省略了这一点，无意中丢失了很多的分数。第二，按照要求，搭建框架进行回答。回答要点一般3-5条，每条150-200字。第三，进行简单的总结。

（3）育明考研温馨提示

第一，在回答简答题的时候，一定要有头有尾，换言之，必须要进行核心名词含义的阐释。第二，在回答的时候字数一般在800-1000为佳，时间为15-20分钟。

3.论述题

（1）育明考研名师解析

论述题在考研专业课中属于中等偏上难度的题目，考查对学科整体的把握和对知识点的灵活运用，进而运用理论知识来解决现实的问题。但是，如果我们也可以洞悉论述题的本质，其实回答起来还是格外的简单的。论述题，从本质上看，是考查队多个知识点的综合运用能力。因此，这就要求我们一定要对课本的整体框架和参考书的作者的写书的内部逻辑。这一点是我们育明考研专业课讲授的重点，特别是对于跨专业的考生来说，要做到这一点，难度非常大。

（2）育明考研答题攻略：论述题三步走答题法

是什么→为什么→怎么样

第一，论述题中重要的核心概念，要阐释清楚；论述题中重要的理论要点要罗列到位。这些是可以在书本上直接找到的，是得分点，也是进一步分析的理论基点。第二，要分析目前所存在问题出现的原因。这个部分，基本能够最终靠对课本中所涉及的问题进行总结而成。第三，提出自己合理化的建议。

（3）育明考研温馨提示

第一，回答的视角要广，不要拘泥于一两个点。

第二，在回答论述题的时候肯定要有条理性，但是条数不宜过多，字数在1500左右。用时为25-30分钟。如果试卷中有3道（一般不会更多）论述题，你可以答800-1000字，如果有两道，你可以答1000-1200字左右。论述题是拉分的关键，也是专业课里分值最高、题量最大的题型，同时往往是概括性最强、最难回答的题型。建议采用“总分总”结构，即前后是起始和总结的套话，中间是要点，要点部分采用4×300（2×150）模式，即分4大条，每条300字，每条又分两小点，每点150字。

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