研学游览的过程中教师也要学会发问-未名研学

原标题：研学游览的进程中，教师也要学会发问-未名研学

研学游览是近年来才逐步在我国盛行的一种新的教育形状，很多人都不太了解研学游览的概念，其实，关于研学游览可以这样简略的了解：”研学“便是指代研究性学习，也便是说，在研学游览的进程中，学生是要进行研究性学习的，而”游览“便是指的会集食宿的团体出游，可以认为是研学游览的载体。那么既然是要展开研究性学习，在研学游览中就要求教师具有必定的教育战略，而学会发问也是研学游览教育活动中的战略之一。

教师发问的意图是经过发问不断启示引导学生学会考虑，学会动脑。研学进程时间长，任务重，假如教师仅仅一味地讲，学生一味地听、记，则整个研学进程就会索然寡味，学生也有可能会呈现厌烦心情，乃至分心，脱离研学活动。教师当令的发问不光可以调集学生的活跃性，使学生回到研学活动中来，还可以启示学生动脑考虑，活跃探求，进步研学活动的质量。但教师的发问不是随意的，无意图的，而是要讲究技巧，这样才可以到达启示学生考虑的意图。

首要，掌握好发问的机遇。当学生有疑问或精力不会集时进行发问，可以对学生起到指点或提示的效果。

第二，发问的意图性要清晰，即经过发问想要学生给出什么答案，或经过发问想要学生学到什么知识；

第三，发问的难度要适中，既不是过于简略的概念性和知识性问题，也不是难度过大，学生短期内答复不上的问题，而是对学生具有挑战性的问题，是学生经过深化考虑及教师的引导后可以答复的问题；

第四，发问的方法要恰当，可采用团体发问和单个发问相结合的方法，这样既能做到面向全体同学，又能照顾到学生的个体差异，尽可能让不同层次的学生都能有所收成。

第五，针对学生的答复，进行及时地反应。教师及时的反应不光可以协助教师了解学生的思想方法及对问题的考虑程度，引导学生进行深度考虑，还可以在必定程度上协助学生进一步了解问题，调整思路，激起学生进一步探求的愿望。反应要讲究技巧，不能仅仅对学生的答复做出相似“不错”“十分棒”等敷衍性点评，而忽视考虑进程，还应该在反应中恰当交叉进程性点评，要长于激起学生的学习动机，引导学生进行深度考虑，自己找出问题的答案。

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